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    輔助鋼結構深化設計

    2019-01-28   來源:   點擊數:28次 選擇視力保護色: 杏仁黃 秋葉褐 胭脂紅 芥末綠 天藍 雪青 灰 銀河白(默認色)   合適字體大小:
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       中國鋼管信息港新聞報道:隨著清水混凝土施工的發展,對模板材料的要求也越來越高,不僅要有較高的靜曲強度和彈性模量較小的厚度公差和優良的耐水耐氣候性能,而且要求面平整光滑耐磨重量輕拆裝方便易脫模清模工作量小等特點。為此,廣東省林業培訓中心開發了用浸漬型水溶性酚醛樹脂膠浸漬楊木單板作為板,馬尾松單板作為內層單板,制造面強化膠合板模板。它與普通酚醛樹脂膠合板模板相比,在靜曲強度彈性模量和面的理化性能方面得到了提高,尤其是面耐磨性平整度得到顯著提高,各項性能指標均超過了;7洲688標準的處求,完全能滿足清水混凝土施工用模板的需要。
      
      有毒有害涂料將被淘汰中國涂料工業協會向國家經貿委建議淘汰批有毒有害的低檔涂料,其中有107涂料改性纖維素涂料和改性淀粉涂料等。淘汰的主要原因,是由尹107涂料不耐水,不適合作內外墻涂料;是含有對人體有害成分甲醛。目前,以醋丙乳膠漆和苯丙乳膠漆為代的合成樹脂乳液內外墻乳膠漆己占國內建筑涂料的主導地位,完全可以替代107涂料。80年代用醋丙乳膠漆涂裝外墻的建筑,如北京建國飯店昆侖飯店等至今2好。這說明國產乳膠漆作外墻裝飾是可行的耐用的,涂建筑新信息月報層達810年以上的裝飾保護年限是有保證的。
      
      中國鋼管信息港新聞報道:鋼結構課程設計的改革設想首先,設計目應該多樣化。結束過去所有學生做同個目的現象,同時布置幾個不同的目,如列出多個設計角形鋼屋架梯形鋼屋架人字形鋼屋架等,每種屋架形式再付予不同的恒荷載和活荷載,學生可以采用抽簽的方式選做其。為了拓寬知識面,安排在課程設計的最后半天各班召開討論會,討論設計中出現的問銓及最后解決的辦法,課程設計也為教師提供了課程設計指導方法的第手資料。
      
      第,命力求工程化。課程設計的選盡量接近和結合實際工程,培養學生工程設計的能力和思維方式。學生在基礎課的學習中,求解問,其解是唯的;而工程設計考慮問較多,涉及結構選型結構布置計算簡內力分析內力組合截面設計構造要求及施工要求經濟效益等諸多問,其解往往是多元的。因此,要求學生必須從上述諸多問各個方面的要求來從事工程設計,并達到滿足主要方面的要求,達到設計的優化。
      
      第,全面推廣計算機的使用。計算機是土木工程設計組織管理的重要工具,作為土木工程專業畢業的學生,必須具備定的計算機知識,并且能編制小型軟件,解決工程問;目前,用計箅機繪制建筑結構施工在各設計院已經普及,學生在大學階段若能很好地掌握這種繪技術,畢業后就能很快投入工作;現在的大學生計算機課程普遍增加,很多學生已經通過全國級計算機考試,計算機應用能力普遍提高;通過以前的鋼結構課程設計發現部分學生用計算機繪,計算機繪比手工繪速度要快2天左右。因此,專業調整后鋼結構課程設計應要求學生用7從軟件繪制結構施工,節省繪時間,解決了鋼結構課程設計時間壓縮的問。
      
      在設計過程中,要充分調動學生的主動性和積極性,發揮學生的聰明才智和創造性才華,緊緊圍繞培養能力這中心,應注意以下幾個問王羨農賈東水改革鋼結構課程設計第,培養學生使用各種規范,閱手冊和資料教科書的內容往往是很有限的,結構設計還需要運用各種手冊規范標準集工具書等,因此我們應在任務書中列出主要參考資料,引導學生逐步擺脫對教師的依,性,培養獨立獲取知識的能力,應向學生交待,找資料時應注意的有關事項,但在具體設計計算及構造方面不宜作過細的范,要避免把指導教師作為活資料的依賴心理。
      
      第,培養概念設計能力。培養結構工程師的目設計結構的總體方案,并能有意識地利用總結構體系與各基本分體系之間的力學關系,而不僅僅是能精確地計算和分析個給定的分體系或構件。培養學生概念設計思想,使學生借助概念簡化計算,雖有定誤差,但結構概念清楚定性準確,能很快選擇和確定最佳結構設計方案,同時也是施工設計階段判斷計算機計算結果是否可靠的主要依據。
      
      第,合理安排時間。專業調整后,鋼結構課程設計的時間為周,按規定要完成的設計工作量,時間并不算寬裕,因此,指導教師在課程設計時間安排上,要周密計劃,劃分好階段,充分利用有效的設計時間,讓學生在規定的時間內,完成規定階段的任務。
      
      第,培養學生紙達能力。學生做課程設計,最大毛病就是重計算輕構造,平時不注意學習,畫時達不清。也有些學生空間想象能力較差,搞不清各板件到底是如何放置的,連接接點亂做團,不能準確達結構構造。因此,除帶學生到現場參觀外,應鼓勵學生,閱各種構造手冊,對規范中規定的各種構造措施要在紙中有明確,使學生認識到,自己所畫的紙必須正確體現設計計算,紙上要讓別人看明白,讓審核人員便于審核,讓施工人員便于理解設計意,最終達到正確施工的目的。指導教師要嚴格把關,對不符合建筑制標準,紙達不清和文宇達不到要求者,律返工重畫。
      
      第,充分利用課程設計,培養學生語言達能力。多年來,我們發現許多大學生語言達能力欠佳,尤其在畢業設計答辯時,自述和回答問條理不夠清楚,語言不通順,自信心差;另外,到工作崗位后,業務上不善于發個人觀點,處理業務關系協調有關工作能力不強,而學生平時又缺乏這方面能力的訓練。為給學生創造鍛煉的機會,提這方面的能力,應在課程設計結束后增加小范圍課程設計答辯環節,培養學生的語言組織能力邏輯思維能力及其達能力。
      
      第六,加強課程設計過程及結果的控制。指導教師應經常及時地給學生加以指導,了解學生進度及每個學生掌握的程度。若不經常與學生接觸,學生得不。
      
      到及時指導,會影響設計進度和質量,也影響學生的學習興趣。同時,有可能出現少數學生沒有真正弄懂,而僅靠抄襲工整而獲得好成績。
      
      中國鋼管信息港新聞報道:結束語以上是本人多年來從事鋼結構教學和鋼結構課程設計的體會及對新形勢下鋼結構課程設計的改革設想。課程設計的過程是個涉及面較廣的教學環節,還需要在以后的工作中不斷探討,不斷完善。
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